この度（たび）、従来（じゅうらい）の「日本語能力試験（にほんごのうりょくしけん）Can-do自己評価（じこひょうか）リスト」をより分（わ）かりやすいものに改訂（かいてい）し、「日本語能力試験（にほんごのうりょくしけん）　合格者（ごうかくしゃ）と専門家（せんもんか）の評価（ひょうか）によるレベル別（べつ）Can-doリスト－わたしが日本語（にほんご）でできること－」として公開（こうかい）しました。
「JLPTの各（かく）レベルの合格者(ごうかくしゃ)は何（なに）ができるのか」ということを、よりイメージしやすくするために、レベル別（べつ）の代表的（だいひょうてき）なCan-do（Can-do Stetementsの略（りゃく）で、外国語（がいこくご）を使（つか）って何（なに）がどれだけできるかを「～できる」という形式（けいしき）で示（しめ）した文（ぶん））を提示（ていじ）することとしました。

このCan-doリストは、「日本語能力試験（にほんごのうりょくしけん）の各（かく）レベルの合格者(ごうかくしゃ)が、日本語（にほんご）でどんなことができると考（かんが）えているか」を、受験者（じゅけんしゃ）の自己評価（じこひょうか）調査（ちょうさ）の結果（けっか）に基（もと）づいてまとめたものです。
したがって、日本語能力試験（にほんごのうりょくしけん）のシラバス（出題基準（しゅつだいきじゅん））ではありません。また、合格者(ごうかくしゃ)の日本語能力（にほんごのうりょく）を保証（ほしょう）するものではありません。日本語能力試験（にほんごのうりょくしけん）が測（はか）る日本語能力（にほんごのうりょく）や出題基準（しゅつだいきじゅん）については、「認定（にんてい）の目安（めやす）」や「問題例（もんだいれい）」、『新（あたら）しい「日本語能力試験（にほんごのうりょくしけん）」ガイドブック』第（だい）２部（ぶ）「試験（しけん）の内容（ないよう）」 等（とう）を参照（さんしょう）してください。
このリストは、受験者（じゅけんしゃ）やまわりの方々（かたがた）が「このレベルの合格者（ごうかくしゃ）は日本語（にほんご）を使（つか）ってどんなことができそうか」というイメージを作（つく）るための参考情報（さんこうじょうほう）としてご活用（かつよう）いただくことができます。 これまで掲載（けいさい）していた「日本語能力試験（にほんごのうりょくしけん）Can-do自己評価（じこひょうか）リスト」の詳細（しょうさい）はこちらをご覧（らん）ください。

レベル別（べつ）の代表的（だいひょうてき）なCan-doを提示（ていじ）するために、「日本語能力試験（にほんごのうりょくしけん）Can-do自己評価調査（じこひょうかちょうさ）レポート≪最終報告（さいしゅうほうこく）≫」（2012）と同（おな）じCan-do当時（とうじ）64,842人（にん）の協力（きょうりょく）を得（え）たもの）の再分析（さいぶんせき）を行（おこな）いました。

①「JLPTレベルの人（ひと）は何（なに）ができるの？」というご質問（しつもん）が多（おお）く、その問（と）いに応（こた）えるべく、従前（じゅうぜん）の「技能別（ぎのうべつ）のワンスケールにおける、出来（でき）る度合（どあ）いを濃淡（のうたん）で示（しめ）す」提示（ていじ）から「レベル別（べつ）・技能別（ぎのうべつ）」のCan-doの提示（ていじ）に変更（へんこう）しました。

②レベル別（べつ）・技能別（ぎのうべつ）Can-doのリストを、割（わ）り当（あ）て基準（きじゅん）と共（とも）に明示（めいじ）しました。

③受験者（じゅけんしゃ）の自己評価（じこひょうか）であることを明記（めいき）しました。

④Can-doは2012年（ねん）10月（がつ）に発表（はっぴょう）したものを再利用（さいりよう）しています。このCan-doは、CEFR-DIALANG、ACTFL-OPI、TOEFL等（など）を参考（さんこう）に作成（さくせい）され、数次（すうじ）の予備調査（よびちょうさ）を重（かさ）ねたうえで、JLPTの各（かく）レベルの特徴（とくちょう）を示（しめ）す反応（はんのう）が出（で）やすいものに修正（しゅうせい）されているため、これをそのまま利用（りよう）しました。

⑤回答（かいとう）データは新（あら）たに採取（さいしゅ）せず、2010～11年（ねん）に採取（さいしゅ）したデータ（64,842人（にん）、表（ひょう）1参照（さんしょう））を再分析（さいぶんせき）しています。

表（ひょう）1　調査実施概要（ちょうさじっしがいよう）

調査時期（ちょうさじき）
2010年（ねん）9月（がつ）～2011年（ねん）12月（がつ）
調査実施地（ちょうさじっしち）
日本（にほん）、韓国（かんこく）、中国（ちゅうごく）、ベトナム、マレーシア、インド、オーストラリア、アメリカ、カナダ
調査対象者数（ちょうさたいしょうしゃすう）
64,842人（にん）（2010年（ねん）および2011年（ねん）のJLPT受験者数（じゅけんしゃすう）は約（やく）120万人（まんにん））
調査対象者中（ちょうさたいしょうしゃちゅう）の合格者数（ごうかくしゃすう） （実施地別（じっしちべつ）合格者数割合（ごうかくしゃすうわりあい））
33,979人（にん）（日本（にほん）10.7％、韓国（かんこく）33.0％、中国（ちゅうごく）40.3％、ベトナム11.1％、マレーシア1.4％、インド2.3％、オーストラリア0.4％、アメリカ0.2％、カナダ0.7％）
調査実施方法（ちょうさじっしほうほう）
質問紙（しつもんし）によるアンケート調査（ちょうさ） （受験会場（じゅけんかいじょう）および受験者（じゅけんしゃ）の学習機関（がくしゅうきかん）での筆記調査（ひっきちょうさ）、オンライン調査（ちょうさ））

出典（しゅってん）：日本語能力試験（にほんごのうりょくしけん）Can-do自己評価調査（じこひょうかちょうさ）レポート≪最終報告（さいしゅうほうこく）≫（2012年（ねん）10月（がつ）発表（はっぴょう））

⑥新（あら）たに専門家（せんもんか）による主観判定（しゅかんはんてい）を導入（どうにゅう）することによって、専門家（せんもんか）による評価（ひょうか）の観点（かんてん）を盛（も）り込（こ）み、現時点（げんじてん）でのレベル感（かん）に更新（こうしん）することを試（こころ）みています。

各（かく）レベル毎（ごと）に以下（いか）を主（おも）な基準（きじゅん）としています。

① 各（かく）レベルごとに合格者（ごうかくしゃ）の75％以上（いじょう）が3.何（なに）とかできる、4.できると答（こた）えたCan-doを割（わ）り当（あ）てる（複数（ふくすう）レベルが該当（がいとう）する場合（ばあい）は最（もっと）も下（した）のレベルに割（わ）り当（あ）てる）。合格者（ごうかくしゃ）データによる判定（はんてい）をレベル割当（わりあて）の基本（きほん）とする。
② 複数（ふくすう）の日本語教育専門家（にほんごきょういくせんもんか）（国内外（こくないがい）で教授経験（きょうじゅけいけん）を有（ゆう）し、試験作成（しけんさくせい）の経験（けいけん）がありJLPTのレベル感（かん）にも詳（くわ）しい）が主観（しゅかん）により判定（はんてい）する。
③ ①の合格者（ごうかくしゃ）データによる割当（わりあて）レベルと②の専門家（せんもんか）の主観（しゅかん）による割当（わりあて）レベルが一致（いっち）した場合（ばあい）に、当該（とうがい）レベルのCan-doとして採用（さいよう）する。

上記手順（じょうきてじゅん）で割（わ）り当（あ）てを行（おこな）った上（うえ）、1～3項目（こうもく）を目安（めやす）に採用（さいよう）しています。
なお、他試験等（たしけんなど）Can-do作成（さくせい）の事例（じれい）も参考（さんこう）にしています。

参考文献（さんこうぶんけん）：
[1] The Japan Foundation, and Japan Educational Exchanges and Services (2012). 日本語能力試験（にほんごのうりょくしけん）Can-do自己評価調査（じこひょうかちょうさ）レポート≪最終報告（さいしゅうほうこく）≫.
[2] 公益社団法人日本語教育学会（こうえきしゃだんほうじんにほんごきょういくがっかい）(2018). BJT ビジネス日本語能力（にほんごのうりょく）テストに関（かん）するCan-do statements 調査研究事業報告書（ちょうさけんきゅうじぎょうほうこくしょ）.
[3] 公益財団法人日本漢字能力検定協会（こうえきざいだんほうじんにほんかんじのうりょくけんていきょうかい）(年代不明（ねんだいふめい）). BJT ビジネス日本語能力（にほんごのうりょく）テスト|レベル評価（ひょうか）が示（しめ）す能力（のうりょく）の実態（じったい）
https://www.kanken.or.jp/bjt/about/evaluation.html (2019年（ねん）1月（がつ）15日（にち）).
[4] Powers, D. E., Kim, H. H., & Weng, V. Z. (2008). The Redesigned TOEIC(Listening and Reading)Test: Relations to Test-Taker Perceptions of Proficiency in English.
[5] Educational Testing Service (2007). TOEIC Bridge Can-Do Guide　Executive Summary: Relating Scores on the TOEIC Bridge Test to Student Perceptions of Proficiency in English.
[6] 一般財団法人（いっぱんざいだんほうじん）国際（こくさい）ビジネスコミュニケーション協会（きょうかい）(2011). ETS TOEIC|TOEIC L&R スコア別（べつ）できること一覧（いちらん）
https://www.iibc-global.org/toeic/special/target/list_reading.html (2019年（）1 月（がつ）15日（にち）).
[7] 公益財団法人（こうえきざいだんほうじん）日本英語検定協会（にほんえいごけんていきょうかい）(年代不明（ねんだいふめい）). 英検（えいけん）|英検（えいけん）Can-doリスト一覧（いちらん）
http://www.eiken.or.jp/eiken/exam/cando/list.html (2019年（ねん）1月（がつ）15日（にち）).
[8] The Eiken Foundation of Japan (年代不明（ねんだいふめい）). 英検（えいけん）Can-doリスト
http://www.eiken.or.jp/eiken/exam/cando/pdf/can-do_1kyu.pdf (2019年（ねん）1月（がつ）15日（にち）).

「日本語能力試験（にほんごのうりょくしけん）　合格者（ごうかくしゃ）と専門家（せんもんか）の評価（ひょうか）によるレベル別（べつ）Can-doリスト－わたしが日本語（にほんご）でできること－」は、次（つぎ）のように使（つか）っていただけます。

学習者（がくしゅうしゃ）の方（かた）は、自分（じぶん）ができることとできないことを確認（かくにん）して、今後（こんご）の学習（がくしゅう）の目標（もくひょう）を持（も）つことができます。また、自分（じぶん）が合格（ごうかく）したレベルについて、他（ほか）の人（ひと）に説明（せつめい）するときにも使（つか）えます。

日本語教育関係者（にほんごきょういくかんけいしゃ）の方（かた）は、各（かく）レベルに合格（ごうかく）している学習者（がくしゅうしゃ）が自分（じぶん）の日本語能力（にほんごのうりょく）をどうとらえているかをイメージすることができ、教授活動（きょうじゅかつどう）を組（く）み立（た）てる際（さい）の参考（さんこう）にすることができます。

学習者（がくしゅうしゃ）のまわりの方（かた）は、その学習者（がくしゅうしゃ）が合格（ごうかく）しているレベルでは何（なに）ができそうかをイメージして、一緒（いっしょ）に仕事（しごと）をしたり、身近（みぢか）で生活（せいかつ）をしたりする場合（ばあい）の参考（さんこう）にすることができます。

改訂前（かいていまえ）の「日本語能力試験（にほんごのうりょくしけん）Can-do自己評価（じこひょうか）リスト」の詳細（しょうさい）については、こちらをご覧（らん）ください。